“星星”不再独行

6月10日，“南京市资源赋能特殊教育研讨展示活动”在江苏省南京市江宁区东山瑞宁路幼儿园举行。活动的开展离不开以天惠路幼儿园和瑞宁路幼儿园总园长陈娟为代表的“她”力量。这些年来，在陈娟一体化管理的这两所幼儿园，一群曾如“星星”般独自闪烁的孤独症儿童，在“她”力量的托举下正逐步走出自己的小世界。

找准学前孤独症融合教育突破口

“鹦鹉学舌”、不安的情绪、抗拒的态度……2016年9月新学期伊始，陈娟在巡班时发现了两个特殊孩子，医学诊断确认他们存在孤独症谱系障碍。陈娟与家长深入沟通后，最终达成“不放弃”的共识。然而，摆在“她”力量团队面前的是筛查与评估机制匮乏、融合教育课程适配度低等难题。即便如此，陈娟带领的“她”力量团队仍踏上了学前孤独症儿童全融合教育的探索之路。

“筛评不是贴标签，而是寻找撬动儿童发展的杠杆支点。”秉持这一理念，团队梳理国内外孤独症儿童评估量表，构建起“周行为观察、月阶段测评、学期综合评估”的动态周期机制，形成了“评估—干预—再评估”的闭环。由此，孩子的发展状况得以精准把握，个性化干预方案也有了坚实的数据支撑。

“以往的评估只注重诊断结果，而团队更关注儿童的发展过程。”南京市江宁区特殊教育教研员茅成表示，例如在对孤独症儿童淘淘的评估中，该团队不仅要记录孩子的认知、社交等能力数据，还会分析孩子在不同场景中的行为变化，这让干预方案更具针对性。

构建学前孤独症融合教育核心体系

精准评估是起点，而基于评估的系统性支持则是孤独症儿童迈向常态生活的关键。以5岁的孩子悦悦为例，悦悦入园时爱揪头发、对声音异常敏感，“她”力量团队围绕融合教育的“环境创设”“课程适配”“家园社协同”三大支柱，为悦悦打造了全方位的早期融合支持体系。

在环境创设上，团队打造“感官友好”融合班级，采用环形动线设计、软质材料与低刺激色彩光源减轻环境压力；同时启动“影子伙伴计划”，匹配同伴提供情感支持，有效提升悦悦的主动社交意愿。课程适配方面，团队构建“双轨融合”课程体系，班级融合以游戏为基础，将社交互动等目标自然渗透；资源教室则提供每周5课时的专业干预，助力悦悦能力提升。在家园社协同方面，幼儿园为悦悦妈妈提供了《家庭干预建议表》，康复机构人员则定期家访，配合幼儿园“渐进式陪读”计划。

在为悦悦设计课程时，团队遇到了很多挑战。比如，如何将枯燥的社交训练融入游戏中，让悦悦在玩乐中学习。经过反复尝试，团队开发了‘角色扮演小剧场’，让悦悦和同伴模拟超市购物、医院看病等场景。慢慢地，悦悦开始主动与同伴交流，如今的她已顺利进入小学且无须陪读，社交主动性和生活自理能力显著提高。

打造学前孤独症融合教育示范样本

八年深耕，以陈娟为核心的“她”力量团队交出了亮眼答卷：14名孤独症儿童得以融入普通幼儿群体；通过分层研训、实践反思与专业支持“三维一体”的教师专业培养体系，团队培养出9名获省级特教资格认证的教师。

“刚开始接触孤独症儿童时，我完全不知道如何教学。”参与培训的教师周曼回忆道，“陈娟带着我们玩‘感官盲盒’游戏，体验孤独症孩子可能感受到的感官冲击。通过不断学习和实践，我学会了用视觉流程图暗示孩子‘接下来要做什么’”。周曼的抽屉里放着一本厚厚的《融合教育案例手札》，记录着孩子的成长点滴。

近年来，全融合教育经验如蒲公英的种子广泛传播。日前，陈娟主持的江苏省“十三五”规划重点资助课题结题，形成的学前融合教育专著为行业提供了珍贵参考。通过“1+N”联盟机制，团队还带动周边10余所幼儿园开展全融合教育，吸引62批次参访团1500余名教师在此接受培训。

南京市教研室特教教研员宋修玲在参观后评价：“陈娟团队的实践具有开创性意义。团队不仅关注个体儿童的成长，更致力于构建一套完整的融合教育生态系统，为我国学前融合教育发展提供了宝贵经验。”来自全国各地访学的园长纷纷感慨：“这里的融合教育将科学评估、精准干预融入日常保教细节，充满温度与专业性。”

“教育是以生命去影响生命的过程，每一个孩子都应该被尊重、被欣赏——无论星辰如何运行，都拥有发光的权利。”陈娟道出了“她”力量团队的初心与坚守，团队用专业与爱为学前孤独症儿童点亮了通往常态生活的道路，让每一颗“星星”都能闪耀属于自己的光芒。

《中国教师报》2025年06月25日第2版

作者：孙陆培